روزنامة المراقبة المستمرّة بالمدارس الإعدادية والمعاهد العموميّة والخاصّة بالنّسبة إلى السّداسيّين الأوّل والثاني من السنة الدّراسيّة2018/2017-

روزنامة المراقبة المستمرّة بالمدارس الإعدادية والمعاهد العموميّة والخاصّة بالنّسبة إلى السّداسيّين الأوّل والثاني من السنة الدّراسيّة2018/2017-

تابع القراءة

الروزنامة الجديدة للعطل وأيام الدراسة للسنة الدراسية 2017/2018

الروزنامة الجديدة للعطل وأيام الدراسة للسنة الدراسية 2017/2018

تابع القراءة

قابلية القسمة

ة القسمة على  2

يقبل العدد القسمة على 2 إذا كان آحاده أحد الأرقام التالية ( 0 ، 2 ، 4 ، 6 ،  8 )

قابلية القسمة على  3

يقبل العدد القسمة على 3 إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة على 3
مثال:  العدد 243  يقبل القسمة على  3 لأن  3 + 4 + 2 = 9  والرقم  9 يقبل القسمة على 3 ، وهكذا بقية الأرقام .

قابلية القسمة على  4

يقبل العدد القسمة على  4  إذا كان آحاده وعشراته تقبل القسمة على  4
مثال :  العدد 3458603416  يقبل القسمة على  4 لأن  آحاد وعشرات هذا العدد ( 16 ) تقبل القسمة على  4

قابلية القسمة على  5

يقبل العدد القسمة على  5  إذا كان آحاده أحد الرقمين ( الصفر  أو  5  )

قابلية القسمة على  6

يقبل العدد القسمة على 6  إذا كان آحاده أحد الأرقام التالية ( 0 ، 2 ، 4 ، 6 ،  8 ) ويقبل القسمة على  3
أمثلة :
3972 يقبل القسمة على  6  لأنه زوجي ويقبل القسمة على ثلاثة معاً .
74250  يقبل القسمة على  6  لأنه زوجي ويقبل القسمة على ثلاثة معاً .
وهكذا نستخدم هذه الطريقة لمعرفة قابلية القسمة على 6

قابلية القسمة على  7

لمعرفة قابلية القسمة على العدد 7 فإننا نقوم بأكثر من عملية حسابية، حيث نقوم بمضاعفة عدد الآحاد أو ضربه في 2 ، والناتج نطرحه من العدد المتبقي ، ونكرر العملية، فإن كان الناتج  صفر  أو سبعة أو من مضاعفاتها فإن العدد يقبل القسمة على السبعة، وإلا فإنه لا يقبل القسمة على  7 .

مثال :  العدد 625 ،  نضاعف آحاده ( 5 × 2 = 10 ) ونطرحه من باقي العدد
      62 – 10 = 52   نكمل بقية العملية
أصبح عندنا الرقم  52  نضاعف آحاده ( 2 × 2 = 4 ) ونطرحه من باقي العدد
   5 – 4 =  1  إذاً العدد ( 625 ) لا يقبل القسمة على  7

مثال آخر :  العدد  924 ، نضاعف آحاده ( 4 × 2 = 8 ) ونطرحه من باقي العدد
          92 – 8 = 84    نطبق نفس الطريقة مع العدد الجديد ( 84 )
نضاعف آحاده ( 4 × 2 = 8 ) ونطرحه من العدد المتبقي فيصبح : 8 – 8 = صفر
إذاً العدد يقبل القسمة على  7 .

قابلية القسمة على  8

يقبل العدد القسمة على  8  إذا آحاده وعشراته ومئاته تقبل القسمة على ثمانية
أو أن يكون الآحاد والعشرات والمئات أصفاراً .

مثال :   العدد    26750296  يقبل القسمة على  8 لأن  296  تقبل القسمة على  الرقم  8 ، ولا يهم بقية الأعداد

كذلك العدد  75000  يقبل القسمة على  8  لأن آحاده وعشراته ومئاته  كلها أصفار .

قابلية القسمة على  9

يقبل العدد القسمة على  9 إذا كان مجموع أرقامه يساوي 9 أو أحد مضاعفات العدد 9 .
مثال :  العدد  504  يقبل القسمة على 9 لأن  4 + 0 + 5 = 9
 العدد  5471532 يقبل القسمة على 9 لأن  2 + 3 + 5 + 1 + 7 + 4 + 5= 27  والعدد  27  من مضاعفات العدد  9 .

قابلية القسمة على  10

يقبل العدد القسمة على  10  إذا كان آحاده  صفر .

قابلية القسمة على  11

يقبل العدد القسمة على  11  إذا حاصل طرح مجموع المنازل الفردية من حاصل مجموع المنازل الزوجية يساوي صفراً أو  11  أو أحد مضاعفات العدد  11

مثال : هل الرقم   19372395  يقبل القسمة على العدد  11

نجمع الخانات الفردية :  5 + 3 + 7 + 9 = 24
نجمع الخانات الزوجية : 9 + 2 + 3 + 1 = 15
24 – 15 = 9  إذاً العدد لا يقبل القسمة على  11  لأن الناتج ليس صفراً أو 11  أو من مضاعفات العدد  11  .

قابلية القسمة على  12

يقبل العدد القسمة على  12  إذا كان يقبل القسمة على 3 ، 4  معاً ، لأن العملية    3 × 4 = 12  .

قابلية القسمة على  13

قابلية قسمة العدد على  13 هي بنفس الطريقة في قابلية القسمة على  7 ، لكن في قابلية القسمة على  7  نضاعف العدد ، بينما في قابلية القسمة على  13 فإننا نضرب آحاد العدد في الرقم  9  ونكمل طريقة الحل .

مثال : العدد  682  :   نبدأ بضرب الآحاد في الرقم  9 ، فيصبح ( 2 × 9 = 18 )
نطرح الناتج من باقي الرقم :  68 – 18 = 60  ، العدد  60  لا يساوي  صفر  ولا  13   ولا هو من مضاعفات    13  إذاً لا يقبل القسمة على  13 .

بينما العدد  299  يقبل القسمة على  13  لأن :  9 × 9 = 81
81 – 29 = 52  والعدد  52  من مضاعفات العدد 13  .

قابلية القسمة على  15

يقبل العدد القسمة على  15  إذا كان يقبل القسمة على  3 ، 5  معاً لأن حاصل ضرب  3 × 5 =  15 .

قابلية القسمة على  18
يقبل العدد القسمة على  18 إذا قبل القسمة على  2 ، 9  معاً  لأن حاصل ضرب  2 × 9 = 18  .

قابلية القسمة على  25

يقبل العدد القسمة على  25 إذا كان آحاده وعشراته  25 ، أو يكون آحاده وعشراته  أصفاراً .
مثال :            29847325    أو 176512263500

تابع القراءة

تجارب عملية مع المغناطيس التحميل

تجارب عملية مع المغناطيس

التحميل

تابع القراءة

طرق لجذب انتباه الطلاب للدرس داخل الفصل

طرق لجذب انتباه الطلاب للدرس داخل الفصل 

عند بداية كل حصة دراسية، لابد و أنك قد تواجه صعوبات لجذب انتباه الطلاب داخل الفصل، فهذا يتثاءب وتلك منهمكة في الحديث مع زميلتها، و آخر يختلس النظر إلى هاتفه المحمول، و ما إلى ذلك من السلوكات التي تعرقل مباشرة الدرس.
يجب أن نعترف كمربين و معلمين أن هذه السلوكات عادية جدا، ولا تقتصر على صغار السن فقط، فالظاهرة معقدة بشكل كبير ولها جذور مختلفة، مرتبطة أساسا بالعادات السيئة التي تنتشر في المجتمع، والتي تغذيها وسائل الإعلام و التكنولوجيا و التربية غير السليمة للأطفال و ما إلى ذلك.

المعلم الناجح يبحث دائما عن السبل و الوسائل التي تمكنه من ضبط الفصل و كسر الجمود داخله، و فرض النظام عبر إجراءات فورية متكررة، ستصبح عملية آلية مع بداية كل درس. لذلك سيحتاج إلى الاستئناس بهذا المقال وما فيه من أفكار و طرق مقترحة لجذب انتباه الطلاب مع انفوجرافيك أسفله.

1- تغيير نبرة و حدة الصوت

في كثير من الأحيان مجرد تغيير نبرة صوتك، خفضه أو رفعه كفيل بالإعلان عن بداية الدرس و أن الكل مطالب بالانتباه.

2- استخدام جرس أو صافرة

طريقة فعالة بالنسبة لرياض الأطفال، يمكن استعمالها عند بداية و نهاية نشاط معين. سترى أن الأطفال يستجيبون بسرعة لأصوات هذه الأدوات أكثر من استجابتهم لصوت المعلم أو المعلمة

3- استعمال وسائل تعليمية بصرية

يفضل استخدام الملصقات التعليمية أو الصويرات المعبرة أو مقاطع الفيديو المناسبة مع بداية حصة دراسية لجذب اهتمام الطلاب. لا تتردد أيضا في جلب بعض الأدوات المصنعة أو المواد الطبيعية لخلق نقاش تلقائي في الفصل يتم توجيهه بسلاسة لتحقيق أهداف تربوبة معينة.

4- البدء بقولة مشهورة أو استشهاد مناسب

لا تخلو ذاكرتنا و لا شبكة الإنترنت من أقوال مأثورة و استشهادات جد مناسبة كوضعية بداية لدرس معين خصوصا في بعض المواد الدراسية كالفلسفة و اللغات… سترى أن الجميع في الفصل يريد معرفة العلاقة بينها و بين ماسيدرسونه.

5- طرح سؤال جوهري كبداية للدرس

يمكن كتابة سؤال على السبورة يكون بمثابة الوضعية المشكلة الخاصة بالدرس المراد تقديمه. اطلب من طلابك بعد ذلك الإجابة عليه في أوراق منفردة. ستفيدك النتائج في التقويم التشخيصي إضافة إلى جعل الطلاب يدخلون في جوهر الدرس مباشرة.

6- العد العكسي للبدء في الدرس

استعمل كرونومترا أو ساعة الكترونية أو جهازا محمولا لتفعيل عد عكسي من 10 مثلا على أن يكون مرئيا لجميع الطلاب، و الهدف منه تدريبهم و تعويذهم على أن وصول العد إلى الصفر هو بداية للدرس، لدى على كل الفصل الانتباه لما يقوله المدرس.

7- التحدث إلى جماد للفت الانتباه

هذه الطريقة يستخدمها العديد من المعلمين حيث يتحدث المدرس بجدية مع السبورة مثلا، بهدف لفت انتباه المتعلمين ليشرح لهم بعد ذلك أنه يتصرف على هذا النحو لأن لا أحد يستمع إليه.

تابع القراءة

عندما تبدع تلميذة الثامنة أساسي في موضوع الإنشاء وتتحصل على عشرين .

عندما تبدع تلميذة الثامنة أساسي في موضوع الإنشاء وتتحصل على عشرين .

في جربة

تلميذة الثامنة أساسي تبدع في موضوع إنشاء وتستحق عددا أكثر من 20

عن أستاذها : إليكم ما كتبت التلميذة منال الونزرفي .الثامنة أساسي 3 المدرسة الإعدادية الرّياض جربة تبيّنوا و احكموا ثمّ أسندوا عددا من 20 .

الاختبار العادي الثاني في مادة الإنشاء ( محور الطّبيعة )

#الموضوع :

جُلْتَ في منطقة جبلية ، فوقفتَ تتأمّل مشهدًا طبيعيّا فريدا : جبلا باذخًا اِتّصل بشاطئ هادئٍ ساكنٍ ، وقضيت لحظات من السعادة انتشيت فيها بمشاهدة هذا المنظر.

صف هذا المشهد مبيّنا إعجابك بجمال الطّبيعة في قوّتها ولينها .

#الإنتاج :

انسحاق القلب وظلمة الصدر و أوجاع أقوى وبهرجة المرئيات قد تعمي البصيرة عن أسرار الحياة والكون والطبيعة ولكنّ الإنسان العاقل قد يتفطّن لهذا الكنز كذا الشاعر ينصاع لإلهام مشاعره والكاتب لنسج مخيّلته ففي غمرة الكون ومزدحم الحياة قد لا تجد إنسانا تثق به كل الثقة أو سندا تنصاع لنصائحه أو قدوة لك فتهرع إلى الطبيعة لأنها المهرب الوحيد الملآن عبرا والذي يفيض حكما ومواعظ ، كل هذا وأكثر أدركته مؤخرا وتحسسته عند قيامي بجولة في منطقة جبلية .

أنا متعودة على مثل هذه الرّحلات إلا أن هذه الأخيرة كان لها بصمتها الخاصة وتأثيرها العميق. بينما كنت أمشي بين أشجار الوزال والزيزفون انتهى بي المطاف قرب جبل عظيم يكسر دون أيّ خجل أورهبة أشعّة الشمس الحمراء القوية الشديدة وكان هذا أجمل ما رأيت: صمودا وشجاعة تحلى بهما هذا العظيم ،كان جاثما على هذه الأرض اللينة باسطا نفسه قوي الشخصية محترما مهاب الجلالة من قبل الجميع، لقد كان طوله يجعل الأشجار تخافه و تنحني له أغصانها وتحييه أوراقها وكانت تبعث له من حين لآخر نسمات رقيقة هادئة كي يحبّها أيملك قلبا يبعث فيه حرارة الحبّ ؟ بل أراه منطويا على كنوز عظيمة من الحنان ومن تاريخ البشرية جمعاء. وقفت أتأمّله لا إعجابا بمظهره بل استخلاصا لعدة عبر ولدت داخلي احتراما و تقديرا كبيرا له .لمحت لبرهة أسراب الطّيور من الأعلى تلامس قمّته تارة و تقف تارة أخرى على بعض الأحجار وكأنّها سعيدة بحرّيتها فرحة بانصياع العظيم لها ولكنها سرعان ما تعود إلى السماء الرّحبة التي اختلطت بعدّة ألوان حارة البرتقالي منها و الأحمر فأدركت فجأة أنّ الشّمس طفقت تغيب لم أشعر بسرعة مرور الوقت و بدغدغة لطيفة في قدميّ الحافيتين .كانت رمال الشاطئ الصفراء، ثم اقتربت منه وكلما زادت خطواتي اقترابا من الماء إلّا و زادت الأفكار والخواطر في رأسي وتساءلت : أنا لم أختر اسمي ولا وطني فلم لا أختارنهايتي لأثبت ولو لمرّة أهمية وجودي في الكون وقد اخترت نهايتي بين طيّات مائك يا بحر وعندما لمست بطرف إصبعي رملا مبلّلا وقفت أتأمّل هذا المشهد قبل أن أودّعه إلى الأبد و أحرم منه لمحت أمواجا من الماء، كانت ساكنة هادئة كامنة في وليجة هذا البحر راكنة فيه لا حراك و لا حياة وكأنّها تتجاهل سؤالي وتتهرّب من محادثتي كذلك جحافل من الأصداف أضفت لهذا المنظر الجذّاب تعبيرا معيّنا و أجمل شيء هو الشّمس الحمراء المغروسة في الأفق ، هناك قارب قديم عند الحافة يحرّك شراعه الممزق نسائم باردة و كأنّها تدعوه إلى الحياة من جديد بث فيّ هذا أملا و شد إعجابي , كل شيء جميل ، فهل أنا حمقاء حتّى أحرم نفسي من هذا السّحر الفاتن ،فالجبل بقوّته و البحر بلينه كالحياة بقسوتها ولينها والبحر في هدوئه قد ينقلب في ثانية شرسا غدّارا ولكن قربه من الجبل يعطيه أكبر دافع للتمسّك بالحياة . انتشيت بكلّ ما رأيت و سررت بما تعلّمته سرورا كبيرا فلا أحد سيّد مصيره ،فلا يجب أن نحسد إنسانا لماله أو علمه بل نحسده لما يحمله من إحساس مرهف

وفجأة تذكرت أنّني قد أضعت حذائي فرحت أبحث عنه و لم أنس مشهد الطّبيعة الجذّاب مشهدا لن أنساه ما عشت سيظل منطبعا في نفسي و كأنّه جزء منها

تابع القراءة

تعابير ثرية لمادة الانتاج الكتابي لتلميذ الابتدائي في كل المجالات

تعابير ثرية لمادة الانتاج الكتابي لتلميذ الابتدائي

تابع القراءة

مدير عام المرحلة الابتدائية بوزارة التربية يوضّح بخصوص تمرين يحمل إيحاءات جنسيّة موجّه لتلاميذ السنة 6 أساسي

 

أكّد مدير عام المرحلة الابتدائية كمال الحجام لـ”أخبار 24 ساعة”، اليوم الجمعة 10 نوفمبر 2017، أنّه لا علاقة لوزارة التربية بالكتب الموازية أو بكتب التمارين التي تباع بالمكتبات ولا تحمل تأشيرة وزارة التربية والتي تُؤلّف من قبل إطارات تربوية.

وقال الحجام إنّ الوزارة لا تتحمّل مسؤولية أيّ خطأ بأيّ تمرين أو موضوع ينزّل بكتب موزاية لا تحمل تأشيرتها مشيرا إلى أنّه على الوليّ أن يتقدّم بشكاية ضدّ الجهة التي ألّفت الكتاب في صورة ما إذا كان يحمل خطأ فادحا.

تجدر الإشارة إلى أنّ تمرين إنتاج كتابي خاصّ بتلاميذ السنة السادسة من التعليم الأساسي صادر بكتاب موزاي يحمل اسم “أساعدك في الكفايات” أثار موجة من الغضب والاستنكار في صفوف رواد مواقع التواصل الاجتماعي وطالبوا الوزارة بسحبه.

ويتمثل موضوع التمرين في وصف شخصيّة الأمّ داخل حمّام نسائي وورد بهذه الصيغة: “ذهبت أمك إلى الحمام فشاهدت نساء كثيرات لفت انتباهها امرأة بدينة وأخرى نحيفة أكمل الفقرة واصفا المرأتين خلعت أمي ملابسها واتّجهت إلى بيت السخون فرأت في طريقها عدّة مناظر فهذه…”

تابع القراءة

روزنامة و تراتيب الاختبارات في التعليم الابتدائي 2017-2018

روزنامة و تراتيب الاختبارات في التعليم الابتدائي 2017-2018

تابع القراءة

تحميل النظام الداخلي للاتحاد العام التونسي للشغل الجديد 2017

النظام الداخلي للاتحاد العام التونسي للشغل / تمت المصادقة عليه في الهيئة الإدارية الوطنية بتاريخ 6 و 7 جويلية 2017

تابع القراءة